Alumnos en asesorías complementarias

Como parte de las actividades de nivelación, en cada fin de semestre, los alumnos que por alguna causa tienen un desempeño por debajo del 70%, pero por encima del 50%, en el modelo académico MACC (Modelo Académico para la Calidad y Competitividad) tienen derecho a las asesorías complementarias para regularizar su estatus en el plantel.

Siendo que en el semestre de febrero a junio de 2011, se tienen en registro para asesoría:
Grupo 205
Dante Jesús Rodríguez Guzmán
Grupo 206
José Francisco Acosta Rosas
María Alejandra Aranda Torres
Antonio de Jesús Rivera
Grupo 210
Eduardo Apolonio Durán Acosta
Giusheppe Ramses Rivera Luévano
Mario Alberto Rodríguez Reyes
Grupo 211
Marco Gamaliel Calzada Guardado
Aaron Jahid Cardona López
Salomón Mata Rosales
Grupo 402
Ana Lilia Olvera Muñiz
Melissa Estefanía Pacheco Mora

Las asesorías se llevarán a cabo orientando a los estudiantes respecto de la conformación del portafolio de evidencias; para lograr la aprobación de los módulos.

Las asesorías se realizarán del 11 al 14 de julio de 2011 en horario de 17:00 a 18:00 horas; en la sala de maestros, teniendo por objetivo que el próximo 15 de julio entreguen sus evidencias y regularicen su condición actual.

Lista de actividades por módulo

(Todas las actividades y materiales están en la Guía de actividades del alumno)

Comunicación en los ámbitos escolar y profesional

Actividad Uno. Textos de interés social
a) Reporte de lectura "México en el 2018 el país más obeso del mundo"
b) Reporte de lectura "México, un pais en vías de convertirse en viejo"

Actividad Dos. Cartas
a) Carta personal
b) Carta de exposición de motivos
c) Carta de recomendación

Actividad Tres. Elaborar instructivo
a) Anverso de la hoja: Investigación de los conceptos Bitácora, Informe e Instructivo
b) Reverso de la hoja: Rediseñar Instructivo Cómo regresar a casa

Actividad Cuatro. Cuento
a) Reporte de lectura "La apuesta"
b) Reporte de lectura "La despedida"

Actividad Cinco. Novela
a) Reporte de lectura "Crónica de una muerte anunciada"
b) Reporte de lectura "El retrato de Dorian Gray"

Actividad Seis. Partes del periódico
a) Identificar el nombre del periódico
b) Identificar cuatro secciones
c) Identificar una nota informativa
d) Identificar una imagen y su pie de imagen
e) Elaborar conclusión argumentativa del tema

Actividad Siéte. Análisis de la nota informativa
a) Recortar y pegar en una hoja una nota informativa
b) Identificar Head line
c) Identificar Sumario
d) Identificar Lead
e) Redactar una conclusión de la actividad, considerando la función de la pirámide invertida en el periodismo noticioso

Actividad Ocho. Análisis de un artículo científico
a) Lectura del artículo "No pegues tu chicle"
b) Identificar postulados y argumentación mediante síntesis en una oración; recuérdese que en la técnica vista en clases se sintetizaba el QUÉ de cada párrafo enuna sola oración, ordenadas por viñetas o incisos
c) Redactar una conclusión argumentativa

Actividad Nueve. Análisis de un documental
a) Ver un documental en Discovery, NatGeo, Infinito, Canal Once, History Channel, etcétera
b) Redactar la sinopsis mediante el formato de ficha videográfica
c) Redactar una conclusión argumentativa

La entrega se realizará en medio impreso, por lo tanto el trabajo se elabora mediante procesador de texto y se entrega en fólder o engargolado; la revisión es en presencia del alumno y se le emite el verdicto de Competente o Aún no competente.

Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos

Actividad Uno. Ensayo Funciones sociales
a) Redactar el ensayo considerando la estructura universal del texto y en una extensión máxima de 3 páginas.
b) Considerar los siguientes elementos guía:
b.1) Elementos y características de la sociedad
b.2) Funciones de la sociedad
b.3) Valores, estatus y rol

Actividad Dos. La evolución de las sociedades
a) Entregar cuadro Análisis reflexivo, página 50
b) Redactar el ensayo en dónde se expongan "argumentos" que den conclusión o explicación del tema
c) Considerar los siguientes elementos guía:
c.1) Evolución de las estructuras sociales
c.2) Definición y características de los grupos sociales
c.3) Evolución y cambios de las funciones de la sociedad
c.4) Surgimiento de la institución social

Actividad Tres. Análisis de los fenómenos del ciclo de las culturas
a) Resolución del Análisis de los fenómenos del ciclo de las culturas, página 69
b) Resolución del cuadro reflexivo de la página 82
c) En máximo dos páginas redactar mediante una paráfrasis sintética las lecturas...
c.1) Cultura Grecolatina
c.2) Roma

Actividad Cuatro. Dimensiones sociales, políticas y económicas
a) En una página redactar las síntesis de las lecturas
a.1) La sociedad y el mundo del trabajo
a.2) Principales etapas de la transformación del mono en hombre
a.3) La división social del trabajo
b) Redactar una opinión argumentativa del tema División social del trabajo
c) Redactar una conclusión de los conceptos Estado, Sociedad, Cultura y Democracia

Actividad Cinco. La lucha de clases
a) Redactar el resumen de la lectura La lucha de clases
b) Redactar un juicio argumentativo, considerando:
b.1) ¿Cómo surge la división social del trabajo?
b.2) ¿Cuál fue la primera división social del trabajo?
b.3) ¿Cómo surge la lucha de clases?
b.4) Características y pautas del desarrollo de la burgesía
b.5) Características y pautras del desarrollo del proletariado

Actividad Seis. Fenómenos sociales, políticos y económicos de la globalización en el mundo actual
a) Redacta una síntesis interpretativa del texto Interpretación del nuevo orden mundial
b) Resolución de la actividad Surgimiento del nuevo orden mundial, página 104
c) Resolución de la actividad Problematización, página 108
d) Resolución de Reflexiones críticas, página 112
e) Redactar la conclusión de lo aprendido en el tema Mundo globalizado

La entrega se realizará en medio impreso, por lo tanto el trabajo se elabora mediante procesador de texto y se entrega en fólder o engargolado; la revisión es en presencia del alumno y se le emite el verdicto de Competente o Aún no competente.

Dudas o comentarios

• De manera presencial del 11 al 14 de julio en horario de 17:00 a 18:00 horas
• De manera virtual (sin fecha ni hora) a través de correo electrónico fdoags@yahoo.com.mx

Recuerda: Las actividades y esquema de asesorías están diseñadas para apoyarte en el proceso de regularización y facilitar que continúes con tu formación académica... Aprovecha la oportunidad.

Evolución social de grupos

Recuento del semestre

Los grupos que se atendieron en el semestre de enero a julio de 2011, tienen la cualidad de que no presentaron examen de admisión para su ingreso (agosto de 2010), lo que derivo en una serie de estudiantes que no deseaban pertenecer a la especialidad tecnológica en dónde están cursando, o bien, ni siquiera tenían pensado en cursar su bachillerato.

Esta condición generó que desde primer semestre se tuviesen serias dificultades con la entrega de trabajos, participación en el aula y en sí, mostrara un desempeño mayor de su estadía académica en el plantel. Por lo que representó un trabajo académico de buscar convencerlos y sobre todo lograr incentivarlos mediante diferentes técnicas.

Aunado a lo anterior, se observa una realidad latente, es que estamos en el comienzo de una nueva forma de actividades docentes, estamos con las primeras filas de alumnos de la generación N, que nos llegan a la escuela con actitudes y conductas completamente erráticas; así como aspiraciones limitadas.

Si analizamos el nicho de su hogar, muchos de los alumnos no encuentran la orientación o el apoyo, en especial la educación que requiere para desarrollarse como individuo sano y proactivo para la sociedad y por ende, labre un futuro cuidando de su bienestar.
El contexto escolar previo deriva de un nivel educativo que también enfrenta severos problemas de indisciplina. Ya que los barrios llegan a las escuelas y las costumbres que adquieren en su hogar o lecho de amistades, las vuelcan en su actuar dentro de la escuela. Trayendo con ello infinidad de conductas antagónicas, así como diferencias entre sus mismos compañeros.

Problemática en común
Cada grupo tiene sus propias condiciones y contexto como se desarrollan las sesiones, mientras en unos grupos existe un acoso escolar manifiesto, por parte del grupo contra uno de sus compañeros; en otros salones la violencia física es su forma de solucionar las diferencias.

En términos generales, se puede decir que en los grupos se desarrollan las siguientes acciones, que dan pie en mucho a que se derive en otras conductas no deseadas:

a) Suciedad dentro del aula y zonas aledañas
b) Uso inadecuado del uniforme
c) Indisciplina dentro del aula
d) Falta de empatía y respeto para con sus compañeros

Durante el ciclo del módulo de comunicación se realizaron diferentes actividades encaminadas no sólo a buscar el desarrollo académico, sino también en buscar la autoaceptación y su integración como grupo.
Por lo que se trabajo bajo el principio de acto reflejo, en donde el tratar con respeto similar a la forma escolástica antigua derivo en una serie de sesiones adecuadas y basadas en la participación.

Principales acciones:
a) Se prohibió el "No sé"; deberían aportar ideas para tratar de describir o ejemplificar
b) Se incentiva la lluvia de ideas y el análisis mediante técnicas de Dialogo estructurado
c) Trabajo secuencial, primero individual, en equipo y al cierre en mapas de ideas que concluyeran las ideas de manera grupal

En cuanto al manejo del respeto se formalizó con los estudiantes la manera de dirigirse a ellos, considerando que los estudiantes hombres se les mencionaba por el apelativo Señor y su apellido; ejemplo: Señor Rodríguez.

Resultados: Los alumnos respondieron de manera favorable ante la innovación, de ser tratados como infantes durante su formación en secundaria a darles apertura como adultos; ya que en un par de años ellos cumplirán 18 años.
Siendo que el beneficio fue mayor, incluso en cuanto a compromiso de trabajo y la manera de dirigirse en el aula.

En cuanto a estudiantes mujeres, por el contrario se jugó bastante con la dicotomía entre referirse como “niñas”, o señoritas; siendo de más aceptación por las alumnas el apelativo de “Niñas”; quizá porque en México hace referencia a una percepción afectiva, de aceptación y de estrato.

Resultados: Alumnas que disminuyeron sus actitudes de arrebato y actuaban en búsqueda de candidez y compromiso con el respeto por sí mismas.

En conjunto se buscó en todo momento lograr el respeto de los miembros del grupo, en especial al tratarse de aportación de ideas; esto en un principio costó trabajo, al cierre del semestre se logró consolidar que el estudiante podía expresarse y sus mismos compañeros, en la justa medida, apoyaban el desarrollo de sus propios compañeros.
Lo que derivó en una disminución en el índice de reprobación de los alumnos y ausentismo en las sesiones.

En el aspecto académico
En los dos módulos se realizó un diseño de actividades que permitieran que los estudiantes estuviesen en actividad constante a lo largo de las 18 semanas de clases; así también, el número de evidencias permite que el riesgo de reprobación sea mínimo. Esto es, en vez de que entreguen una sola evidencia por punto de evaluación, con el riego de que salgan en caso de incumplimiento con un resultado bajo; se diseñaron un número superior de evidencias, en donde el alumno tenía entre dos o tres posibilidades más de salir con calificación aprobatoria; aunado a las actividades en equipo, que daban un contexto aprobatorio a las acciones realizadas por el estudiante.

Se decidió por este esquema, ya que ahora a una semana de concluir con las actividades docentes, se puede evaluar que gracias al esquema de trabajo continuo derivo en un mayor desempeño de los estudiantes que ya traían un buen nivel académico y las actividades en equipo permitió el trabajo colaborativo y de acompañamiento para los alumnos menos listos de los grupos.

Conclusiones del semestre
Las actividades desarrolladas se logró incrementar el desempeño, trabajo en equipo y motivar por el gusto de investigar y confirmar las fuentes; así como desarrollar las estrategias de argumentación.

De manera complementaria el trabajar aspectos de ortografía, razonamiento verbal y gramática, permitió brindar una claridad en el uso del lenguaje; siendo en este sentido una limitante el hecho de que el estudiante sabe de ortografía y gramática, pero no lo aplica por la flojera o costumbre de escribir la idea sin atender las premisas del lenguaje.

Por lo que se debe continuar trabajando de manera continua en la evaluación y revisión de técnicas de redacción y sobre todo de la ortografía.

Los índices de reprobación inicial (primer parcial; marzo) se perfilaron de la siguiente manera:
Grupo 205, 12.3%; 206, 16.8%; 210, 38.3%; 211, 13.3%; y 402, 20.1 por ciento. Corresponden en gran medida al ausentismo y por ende no entrega de evidencias. Para remediar la problemática se diseña un conjunto de actividades de asesorías complementarias a través de las semanas siguientes para regularizar estudiantes.

Logrando al cierre de semestre que los índices de reprobación se lograran disminuir de manera significativa (en algunos casos), como sigue:
Grupo 205, 2.3%; 206, 8.8%; 210, 24.2%; 211, 8.6%; y 402, 7.1%

Un análisis reflexivo es que la comunicación y su rama base, español, sigue siendo una materia considerada como de relleno y no se le ha dado la importancia que tiene; siendo el segundo eje de evaluación tanto para prueba enlace, como para EXANI o EXHCOBA.
En el plantel es momento de desarrollar actividades que estimulen un uso adecuado del lenguaje, incentivado por todos los docentes de los módulos.