Los saberes de mis estudiantes

En la época moderna Internet se ha convertido en una poderosa herramienta de comunicación, interacción y explotación de información, en donde las personas pueden realizar de manera habitual las tareas cotidianas, de investigación, comercialización y de servicios que los vinculan entre las diferentes actividades productivas.

Un paso inicial para entender que de que manera la herramienta de Internet es utilizada en el ámbito educativo, es precisamente realizar un sondeo y análisis de cómo es utilizada por los estudiantes, como parte de sus procesos académicos y socializadores.

Preguntas Guía
1. ¿Qué saben nuestros estudiantes hacer en Internet?
2. ¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades áulicas?
3. ¿Quiénes van a enseñar a quiénes; qué les enseñarán y dónde lo harán?

Análisis preliminar de usos y preferencias de Internet

Unidad de observación: Conalep Aguascalientes II
Target: Alumnos del turno vespertino, mediante selección en contraste, donde converge la generación de nuevo ingreso (segundo semestre), alumnos con edad en promedio de 15 años y nivel socioeconómico D, D+ Y C[1]; la próxima generación de egreso (sexto semestre), alumnos con edad en promedio de 18 años y nivel socioeconómico D y D+.

Resultados de consulta con alumnos
a) Utilizan Internet como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.

Grupos de segundo semestre
Principal fuente de investigación académica, por el fácil acceso que representa y el menor esfuerzo dedicado. En cuanto a sus actividades personales, representa una herramienta indispensable para obtener los recursos informáticos.

Grupo de sexto semestre
Respecto de la generación anterior, se observa una ligera disminución respecto del uso y explotación del recurso informático para las labores académicas y personales.

En términos generales, los dos grupos obtienen, preferentemente:
Descargas de música
Acceso a imágenes y videos
Descarga de archivos y documentos
Consultas diversas en el buscador

b) Utilizan Internet como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional.

Segundo semestre
Los estudiantes utilizan los recursos de Internet para interactuar a través de las redes sociales y el uso de herramientas de comunicación.

Sexto semestre
Los estudiantes de esta generación utilizan los mensajeros y los espacios para mantenerse en redes sociales; donde a diferencia de la generación anterior, muestran una mayor actividad en el espacio virtual para la interacción social.

En términos generales, los dos grupos hacen uso de las siguientes herramientas:
Metroflog, Facebook, entre otras redes sociales.
Uso de mensajeros para mantener contacto con familiares, amigos, compañeros y maestros.
Una constate participación activa a través del correo electrónico.

Respuestas Reflexivas
1. Los estudiantes utilizan la Internet como un reservorio a través del cuál obtienen información, datos, imágenes y archivos que son posteriormente utilizados en sus tareas; así como en labores personales de adquisición de conocimientos cotidianos.

Ventajas: Un acceso inmediato al conocimiento colectivo que les brinda da un mayor panorama del contexto en el que se desarrollan, así como la adquisición de experiencias compartidas por otros usuarios de la red, en donde destaca la visita de los Wikis para obtención de información, que posteriormente comparten, presentan y se comienza a volver común (en especial con las generaciones más avanzadas en el sistema académico) subir las aportaciones en la plataforma o arquitectura de participación.

Desventajas: Una desvinculación con la realidad, ausencia de una metodología específica para el discernimiento de la información consultada, que deriva en la hipervaloración del contenido encontrado en Internet, lo que los puede llevar a una concepción errónea de la aportación informativa.

2. Como docentes que estamos día a día en sesión con alumnos con claras características de la Generación N (http://sincronia.cucsh.udg.mx/joon.htm) se convierte en una condición indispensable mantenernos al tanto de los avance en materia informática y de las diferentes técnicas educativas en Internet, que van desde el uso de estrategias como los WebQuest (http://www.isabelperez.com/webquest/), Miniquest (http://www.biopoint.com/miniquests/miniquests.html), entre otros recursos que se pueden echar mano para convertir las tareas cotidianas de aprendizaje en verdaderas experiencias que brinden al estudiante un nuevo panorama respecto de las sesiones.

Ventajas: El uso de los elementos áulicos vinculados con sus procesos académicos de aprendizaje, faculta sesiones participativas, colaborativas y de interés para el alumno, al modificar el vínculo de utilizar Internet para cumplir con sus tareas, hacia utilizar Internet para un aprendizaje.

Desventajas: Se genera una mayor brecha informática, ya que no todos los estudiantes de bachillerato que cursan sus estudios en las escuelas públicas pueden o tienen acceso a Internet; proceden de hogares tradicionales que no ven la importancia de contar con un equipo de cómputo en su hogar y en caso de contar con uno, es obsoleto y sin conexión permanente a Internet.

3. Nuestra generación docente se enfrenta de manera directa con la generación N, lo que implica que los docentes interesados en mantener la atención, interés y respeto respecto de las aportaciones que cada académico trasmite en sus sesiones, está obligado a mantener una actualización y constante uso de los recursos informáticos y de Internet, como parte de la planeación convencional de las clases.

Una realidad es que esta generación a la par de la súperpopularización de la informática, dando con esto una casi neonata habilidad que le da cierta ventaja respecto de un número importante de sus maestros que apenas se involucran en estas habilidades. También se tornan más analíticos y críticos, pues tienen acceso a la información en un tiempo muy reducido y someten a revisión para ratificar o rectificar las aportaciones vertidas por el profesional de la educación.

Las zonas de enseñanza traspasan la frontera de las aulas y se conforman desde la tranquilidad de cada hogar, cada cibercafé, en donde a través de la Internet se pueda estar en contacto con un grupo social cada vez más amplio en donde se converge, colabora y desarrolla un aprendizaje colaborativo. En donde cada vez más, resulta muy fácil para el estudiante solicitar a cada docente su correo electrónico y usuario de MSM para estar en interacción con el académico y desarrollar las evidencias bajo una tutela virtual.

Ventajas: Conforma un estilo de interacción alumno-docente altamente productiva y permite llevar un monitoreo en tiempo real de las actividades encomendadas, ya que el estudiante puede intercambiar los archivos e incluso hasta utilizar un procesador de texto en la Web para una certera supervisión.

Desventajas: Los que se encuentra en un rezago, sea estudiante o alumno incrementará su nivel de ansiedad ante la disminuida habilidad en el uso de las herramientas informáticas; mayor vulnerabilidad en la exposición docente, en caso de que los temas no sean bien estudiados por el académico, ante la facilidad de acceso por parte de los estudiantes a la información.

En conclusión, los alumnos cada vez más se integran en las actividades de redes sociales y usan Internet como una herramienta crucial para desarrollar sus actividades académicas, considerando las bibliotecas físicas como obsoletas y de poco uso; comienzan a mostrar una vida paralela entre su actividad académica y el desarrollo virtual.
[1] D, nivel socioeconómico de tipo bajo; D+, nivel socioeconómico de tipo medio-bajo; C, nivel socioeconómico medio.

Mi iniciación como docente

Preguntas reflexivas:
a) ¿Cuándo, cómo y por qué me inicié como maestro?
b) ¿Qué pienso y siento de ser profesor?
c) ¿Qué ha significado ser docente en educación media superior?
d) ¿Qué motivos de satisfacción tengo?
e) ¿Qué motivos de insatisfacción reconozco?


Respuestas analizadas
a) La época de mi iniciación en las actividades docentes, se deben contextualizar desde hace algunos años, época de la prepa, cuando al estar realizando el servicio social en un área de capacitación, faltó un instructor y ante la falta de una mejor opción me lanzaron al ruedo. Aunque en un principio me sentía nervioso, conforme pasaron los minutos y esa sensación única de estar frente a grupo me llevó a encontrar un gusto por las labores docentes.

Tiempo después ya me encontraba completamente involucrado en actividades de capacitación y en constantes cursos de andragogía que permitieran perfeccionar mi técnica y definir el tan codiciado estilo de enseñanza; recuerdo que en ese curso me resultaba increíble entender cómo trabajar una imagen, la voz y gesticulaciones de manera clave permitían lograr resultados realmente favorables.

Posteriormente, varios años después, precisamente en un curso de capacitación, uno de los participantes me comentó que uno de los niveles educativos más importantes (en términos de aportación a la formación del docente) y retador, era precisamente el bachillerato; ya que se debía tener un amplio dominio del tema, conocimientos básicos de psicopedagogía y sobre todo una enorme capacidad de adaptación, aunado a una exploración constante de nuevas técnicas.

Siendo así que una vez que inició el semestre me incorporé al Sistema Conalep, en donde cada semestre, cada grupo y cada generación definitivamente representan una interesante mezcla de habilidades y percepciones que permiten desarrollarme en la función docente.

b) La función docente es una de las profesiones más retadoras que existen y que desde épocas inmemoriales, en diferentes culturas y contextos, representan un ícono importante en la formación del individuo, en donde comienza a experimentar su individualidad y transición hacia la madurez; siendo en este sentido que el docente de bachillerato pasa a ser uno de los principales elementos en ese componente de formación.

La docencia, también, representa una forma de buscar mejorar las situaciones y mantener un aprendizaje constante entre la interacción alumno-docente, dando con esto una sinergia importante en donde se involucran las expectativas con las experiencias.

c) En pocas palabras podría mencionar que ser docente de nivel medio superior es definitivamente participar de un momento de cambio, ya que el alumno está en una etapa en donde realiza una transacción (teoría epigenética de Ericsson) y el despertar de nuevos contextos, así como la modificación de las percepciones propias de la pubertad hacia una madurez primaria que conlleva la adolescencia y primera etapa de la vida “adulta”; en donde las figuras docentes que se encuentran frente a los jóvenes deben darse cuenta que están ante la magnífica posibilidad de influir en la ideología, valores y expectativas de un estudiante. Es decir, influir o ser copartícipe de toda una generación que poblará la sociedad y a su vez influirá en otros (efecto bola de nieve).

d) Los principales motivantes de continuar en la educación de nivel medio superior, definitivamente es la constante retroalimentación que recibo de los estudiantes que una vez egresados me contactan a través de medios electrónicos, llamadas telefónicas (pues siempre estoy sumamente ocupado como para atenderlos de manera personal) en donde agradecen por el estilo de trabajo que siempre mantuvieron conmigo.

En una ocasión, en un foro latinoamericano de educación, se mencionaba precisamente que el docente se alimenta del ego de saber que influye en un tercero; después de varias gratas experiencias, puedo concluir que definitivamente sí es un aliciente, ya que ellos (los egresados) son precisamente quienes permiten dimensionar si lo que se realiza es lo correcto, si lo que aprenden en el aula realmente les es funcional en el mercado académico superior o en el mercado de trabajo.

En mi caso, estoy muy acostumbrado a trabajar en mis sesiones mediante proyectos (Aprendizaje Basado en Proyectos –ABP-), lo que permite al estudiante explorar sus capacidades y coleccionar experiencias; siendo en ocasiones ellos los más sorprendidos de lo que pueden lograr mediante disciplina, planeación y visión.

e) Definitivamente la docencia no siempre es miel sobre hojuelas, existen los gajos de limón que se vuelven realmente personas o grupos retadores; pues algunos estudiantes (lastimeramente cada vez más común) acuden sin ninguna expectativa, una desesperanza increíble que comienzan a contagiar de manera ideológica a sus demás compañeros, desafortunadamente cuando se dan cuenta de lo equivocado que estaban en su percepción de la educación, tristemente es demasiado tarde y descubren que han perdido o mal invertido cierto tiempo.

En ese sentido he tenido a estudiantes que sin exagerar, cursan un primer semestre de bachillerato hasta por quinta ocasión (en diferentes instituciones, claro está); sin embargo sus actitudes siguen siendo de no trabajar, no estudiar e instalarse en la comodidad de tratar de que los aprueben los docentes por el sólo hecho de acudir a clases, aunque en el interior del salón estén vegetando.

El caso más crítico que me ha tocado y se ha convertido en un verdadero caso en el plantel, es un grupo que todos, absolutamente todos los alumnos están en dichas condiciones, no participan, no hacen trabajos, no se esfuerzan, son como muertos vivientes; peor aún, desde primer semestre se han caracterizado por no trabajar con ningún docente, buscan por todos los medios no esforzarse más allá de lo necesario para aprobar con la mínima calificación.

En el tiempo que llevo dando clases, este grupo ha sido el más conflictivo y difícil, se puede inferir que docente dará clases con ellos, pues el rostro es inconfundible; ya que si bien el grupo no habla, tampoco participa, es como llegar a un camposanto y hablar con las lápidas.

Se han buscado técnicas, proyectos, actividades; los docentes nos reunimos, los padres de familia han participado y hasta este momento (ya están por egresar) no se ha podido lograr una mejoría sustancial en el salón.
En síntesis, la insatisfacción es precisamente observar como personitas que apenas comienzan con su vida, ya se sienten derrotados al extremo de parecer estar en un estado vegetativo, sin expectativas ni sueños… pues como bien mencionan, la vida reprueba y no tiene derecho a exámenes de regularización.

Cómo percibo mi docencia

Cada día, cada sesión, cada grupo, incluso cada alumno, representa en sí mismo un factor y una oportunidad para mejorar de manera significativa en mi desempeño como docentes, por lo tanto la planeación por sesión se torna una herramienta importante al momento de definir las actividades y estrategias que garantizarán una mayor comprensión del tema.

De manera asociada, el hecho de seguir una metodología que me permita conseguir de manera consuetudinaria y programática no sólo la atención de los estudiantes, sino además que realmente faculte el conseguir un aprendizaje significativo y duradero en los alumnos.

Por lo tanto, en mis actividades de enseñanza considero las siguientes etapas:
a) Previo a la sesión
Como parte de las acciones que me permiten lograr la empatía con el estudiante, es obligarme desde el inicio del semestre a conocer sus nombres; una vez iniciado el semestre, antes de cada sesión realizo una pausa de cinco minutos antes de llegar al salón, dialogando con los alumnos que me encuentro durante el traslado, de esa manera me entero de manera anticipada y preveo las actitudes o estado de ánimo que impera en el salón. Permitiéndome valorar si las actividades que tengo planeadas para ese día tendrán la efectividad que pensé o debo hacer modificaciones para captar su atención.
b) Durante sesión
Una vez iniciada la sesión, considero importante comenzar la inducción al tema mediante la charla contextual para comenzar a captar su atención. Definitivamente gracias a que antes de pasar a la docencia me desarrolle en capacitación directiva, aprendí una serie de técnicas para captar la atención, focalizar la atención y canalizar al tema; siendo así que aplico esas técnicas de manera constante.
En esta misma etapa realizo el diagnóstico del tema (si es nuevo) o nexo (si es continuado) para comenzar a conceptualizar, discutir y ejemplificar con los alumnos y llevarlos a que comprendan el tema; siendo así que estén en posibilidades de llevar a cabo un ejercicio de consolidación.
Para mantener la atención durante la sesión, es importante que se haga uso de diferentes momentos que permitan el trabajo individual, en equipo y de manera colaborativa en tipo plenaria. Esta situación la puedo conseguir, ya que dentro de mi disponibilidad de horario solicito que de manera preferente me dejen sesiones de dos horas consecutivas, con la intención de poder llevar a cabo diferentes actividades que también orienten al estudiante a realizar multitareas.
c) Al término de la sesión
Antes de dar por concluida la sesión, como parte de mis actividades docentes, es importante realizar un resumen de lo aprendido en la sesión, tanto de los conceptos como de palabras (mi módulo es de comunicación); como preámbulo a un encuadre que entre la mayoría de los alumnos puedan construir.
d) Valoración de las evidencias
Como en el subsistema Conalep, se ha modificado el programa educativo a uno basado en la evaluación por las evidencias, esta actividad cobra un momento crucial al momento de realizar la planeación, seleccionar técnicas y definir medidas de recolección de las mismas evidencias, ya que en muchas de las ocasiones (pues es un proyecto piloto) las matrices de evaluación consideran medidas utópicas que difícilmente un alumno de bachillerato que llega a ese nivel como resultado de una reforma 200 en educación secundaria, no tiene todas las herramientas conceptuales para desarrollar, siendo necesario meditar y acordar con los demás docentes de la materia, cómo se hará la valoración de las evidencias, adaptando los criterios de valoración a la realidad de los estudiantes.
e) Reprogramación o ratificación
Como las sesiones obedecen no a un programa rígido, sino a un continuo proceso de valoración y seguimiento de los resultados, la planeación de sesiones debo adaptar de manera constante para responder a las necesidades específicas de los grupos y conseguir al menos un aprendizaje homogéneo entre los diferentes grupos.

Como conclusión de la primera actividad, mi docencia la percibo como un aprendizaje constante en donde con cada sesión adquiero experiencias diferentes y la oportunidad de buscar una mejora constante al momento de realizar la presentación de los temas; ya que esta generación N que habita durante siete horas las aulas, tiene características psicológicas, culturales, sociales y grupales completamente nuevas y sin ningún precedente que permita contar con una estrategia o metodología fija.

Bienvenidos

Hola:

Internet en lo que va de la década de este nuevo siglo ha comenzado a tener cambios impresionantes respecto de su uso, alcance y potencialidad. Ahora con la denominada expansión Web 2.0, que deja atrás la imaginación derrochada en la ficción, construyendo una verdadera comunidad de cibernavegantes, que pueden llegar a los diferentes blogs publicados a lo largo y ancho de la Red, para desarrollar una zona de intercambio, encuentro y desarrollo de un conocimiento colectivo.

En esta nueva etapa y ante el umbral de la creciente generación N que comienza a poblar los espacios educativos, quienes nos dedicamos al trabajo académico o de capacitación, descubrimos en Internet una importante herramienta, sala y foro en el que podemos compartir experiencias, conocimiento y documentos que fomenten un conocimiento colectivo; comenzando con un pequeño grano de arena que se suma a la inmensa playa de los docentes, alumnos y padres de familia que al final de cuentas tenemos en común un mismo horizonte... mejorar nuestro sistema educativo.

Así que les doy la cordial bienvenida y tomen este sitio como de ustedes, en donde podamos realizar ese intercambio, interacción y aporte en busca de la mejora continua de nuestras funciones docentes.

¡Bienvenidos!