Cada día, cada sesión, cada grupo, incluso cada alumno, representa en sí mismo un factor y una oportunidad para mejorar de manera significativa en mi desempeño como docentes, por lo tanto la planeación por sesión se torna una herramienta importante al momento de definir las actividades y estrategias que garantizarán una mayor comprensión del tema.De manera asociada, el hecho de seguir una metodología que me permita conseguir de manera consuetudinaria y programática no sólo la atención de los estudiantes, sino además que realmente faculte el conseguir un aprendizaje significativo y duradero en los alumnos.
Por lo tanto, en mis actividades de enseñanza considero las siguientes etapas:
a) Previo a la sesión
Como parte de las acciones que me permiten lograr la empatía con el estudiante, es obligarme desde el inicio del semestre a conocer sus nombres; una vez iniciado el semestre, antes de cada sesión realizo una pausa de cinco minutos antes de llegar al salón, dialogando con los alumnos que me encuentro durante el traslado, de esa manera me entero de manera anticipada y preveo las actitudes o estado de ánimo que impera en el salón. Permitiéndome valorar si las actividades que tengo planeadas para ese día tendrán la efectividad que pensé o debo hacer modificaciones para captar su atención.
b) Durante sesión
Una vez iniciada la sesión, considero importante comenzar la inducción al tema mediante la charla contextual para comenzar a captar su atención. Definitivamente gracias a que antes de pasar a la docencia me desarrolle en capacitación directiva, aprendí una serie de técnicas para captar la atención, focalizar la atención y canalizar al tema; siendo así que aplico esas técnicas de manera constante.
En esta misma etapa realizo el diagnóstico del tema (si es nuevo) o nexo (si es continuado) para comenzar a conceptualizar, discutir y ejemplificar con los alumnos y llevarlos a que comprendan el tema; siendo así que estén en posibilidades de llevar a cabo un ejercicio de consolidación.
Para mantener la atención durante la sesión, es importante que se haga uso de diferentes momentos que permitan el trabajo individual, en equipo y de manera colaborativa en tipo plenaria. Esta situación la puedo conseguir, ya que dentro de mi disponibilidad de horario solicito que de manera preferente me dejen sesiones de dos horas consecutivas, con la intención de poder llevar a cabo diferentes actividades que también orienten al estudiante a realizar multitareas.
c) Al término de la sesión
Antes de dar por concluida la sesión, como parte de mis actividades docentes, es importante realizar un resumen de lo aprendido en la sesión, tanto de los conceptos como de palabras (mi módulo es de comunicación); como preámbulo a un encuadre que entre la mayoría de los alumnos puedan construir.
d) Valoración de las evidencias
Como en el subsistema Conalep, se ha modificado el programa educativo a uno basado en la evaluación por las evidencias, esta actividad cobra un momento crucial al momento de realizar la planeación, seleccionar técnicas y definir medidas de recolección de las mismas evidencias, ya que en muchas de las ocasiones (pues es un proyecto piloto) las matrices de evaluación consideran medidas utópicas que difícilmente un alumno de bachillerato que llega a ese nivel como resultado de una reforma 200 en educación secundaria, no tiene todas las herramientas conceptuales para desarrollar, siendo necesario meditar y acordar con los demás docentes de la materia, cómo se hará la valoración de las evidencias, adaptando los criterios de valoración a la realidad de los estudiantes.
e) Reprogramación o ratificación
Como las sesiones obedecen no a un programa rígido, sino a un continuo proceso de valoración y seguimiento de los resultados, la planeación de sesiones debo adaptar de manera constante para responder a las necesidades específicas de los grupos y conseguir al menos un aprendizaje homogéneo entre los diferentes grupos.
Como conclusión de la primera actividad, mi docencia la percibo como un aprendizaje constante en donde con cada sesión adquiero experiencias diferentes y la oportunidad de buscar una mejora constante al momento de realizar la presentación de los temas; ya que esta generación N que habita durante siete horas las aulas, tiene características psicológicas, culturales, sociales y grupales completamente nuevas y sin ningún precedente que permita contar con una estrategia o metodología fija.
